Seymour Papert, biografía y obra

Seymour Papert Biografía Seymour Papert (Sudáfrica, 29/feb/1928- 31/jul/ 2016) Es considerado como destacado científico computacional, y matemático. Fue un pionero de la inteligencia artificial, inventó el lenguaje de programación LOGO en 1968, y a partir de sus trabajo con Jean Piaget, desarrolló su propio método educativo con ayuda de este lenguaje. En 1949 obtuvo un bachillerato de la Universidad de Witwatersrand y un doctorado en matemáticas en 1952. En 1959 obtuvo su segundo doctorado de matemáticas en la Universidad de Cambridge. Desde 1959 a 1963 Seymour Papert trabajó junto con Jean Piaget en la Universidad de Ginebra, de quien aprendió el método constructivista de educación. En 1963 se unió al MIT y más tar.de formó junto con Marvin Minsky el instituto de inteligencia artificial. Método pedagógico Papert usó su lenguaje de programación LOGO para ayudar al aprendizaje de la niñez, mediante el uso de éste como una herramienta de construcción de conocimientos lógico-matemáticos. Con este método, muchos niños aprendían a programar desde edad muy temprana y tenían un mejor desarrollo de la concientización en cuanto a ángulos y formas geométricas, así como para resolver problemas. De esta manera, Papert creó una teoría de aprendizaje llamada construccionismo, en parte basada en el constructivismo de Jean Piaget, con quien trabajó en los 50´s y parte de los 60´s. Según Papert "El construccionismo comparte la visión del aprendizaje del constructivismo en las estructuras de la construcción del conocimiento mediante la integración progresiva de las acciones (...) agregando la idea de que esto sucede sobre todo felizmente en un contexto en en el que el alumno esté dedicado conscientemente a la formación de una entidad pública, ya sea que se trate de un castillo de arena o la teoría del universo"(Papert, 1991,p.1) Para Papert, en contraste con Piaget, proyectar los sentimientos interiores y las ideas del alumno es fundamental para el aprendizaje. Según Papert el contexto es muy importante ya que contiene los soportes externos que ayudan a ampliar el potencial de la mente humana. Opinión El método educativo de Seymour Papert abrió una mecha en cuanto al uso de tecnologías nuevas y lenguajes de programación para acelerar el conocimiento de los niños acerca de temas matemático-espaciales. Sin embargo, los resultados de estudios realizados a los educandos que utilizaron este método educativo no han podido especificar de qué manera ayuda LOGO, así como sus programas MicroWorlds y Lego-Logo al desarrollo cognitivo y psicosocial de sus alumnos.

Maria Montessori

En mi opinión la estrategia educativa que planteó María Montessori es una alternativa eficaz ante el método de la educación prusiana en donde la atención se centra no en las necesidades de los alumnos sino las necesidades que el sistema requiere que cada ser humano conozca para ser productivo en cierto ámbito estrecho y discriminatorio. Este sistema se basa en los conocimientos forzosos que el alumno debe aprender sin objeción. Con el método de Montessori se da libertad al alumno para que dirija su propia atención hacia el tema que más le interesa según su propio desarrollo. Lo que me parece interesante de este método es que los materiales didácticos usados en clase orillan a los niños a desarrollar habilidades que llevan a cierto conocimiento, por ejemplo leer, escribir, sumar, multiplicar o dividir, y que son las habilidades necesarias a desarrollar en esa etapa del niño, pero el hecho de no obligar a ninguno a hacer las tareas en cierto momento específico, ayuda a que los alumnos tomen la rienda de su propia curiosidad, y no se sientan como esclavos con la obligación de aprender, porque probablemente de esta manera los niños aprenderían significativamente menos y con menor entusiasmo, por ser una regla que no entiende de diferencias individuales. No conozco a muchos alumnos o exalumnos de escuelas Montessori, pero me gustaría saber de qué manera esta educación les sirvió o les perjudicó para desempeñarse, por ejemplo, una vez entrando a la Universidad o en la vida misma.

Hacia nuevas maneras de compartir conocimiento

Recuerdo a ciertos maestros que han hecho cambiar mi forma de pensar y entender el mundo, y sé que ninguno de ellos usó el método educativo básico planeado para las escuelas normativizadas por la institución educativa del estado. Este método prusiano caduco que sigue existiendo y obliga al alumno a aprender obligatoriamente una serie de datos con la justificación de ser "cultura general" con el fin de formar humanos estándar y listos para unirse al rol de la producción, lleva a los educandos a entenderse pasivos y externos a su propio proceso de aprendizaje. Una manera de romper con esto sería instaurar un método participativo por parte de los alumnos que elimine el rol autoritario y vertical del sistema educativo, así como que de posibilidad al alumnado de discriminar la información previamente escogida y proporcionada por el docente, y centrarse en los conocimientos que más le atraigan en ese momento, siempre con la posibilidad de ampliar estás según las distintas necesidades. Me parece que el docente debe estar abierto a intentar nuevas posibilidades y abrirse a las observaciones de los alumnos, ya que ellos son los que experimentan vivencialmente de qué manera puede funcionar mejor el sistema educativo tanto para ellos como para sus futuros semejantes. Creo que la autoevaluación es un método sumamente efectivo para que el alumno sea crítico, así como que comprenda y conscientice aquellos segmentos en los que tiene problemas para desempeñar su trabajo. Creo que un problema del método de autoevaluación no reside necesariamente en el mismo, sino en la costumbre por parte de los alumnos, que en su mayoría asistimos a escuelas con el método prusiano descrito arriba, a ser manejados por el maestro, y no hacer nada más de lo que el docente manda en vez de moverse y buscar las necesidades intelectuales propias. Por esta misma razón, creo que muchas veces el liberar el número de ausencias de las clases no es funcional, ya que para la mayoría de personas está entendido que clase es sinónimo de cárcel, y que consciente o inconscientemente se busca escapar de ella. Creo que se necesita bastante tiempo y reflexión para conscientizar que el hecho de asistir a clases es un gusto y necesidad propia más que una demanda por parte de la institución, o la sociedad misma. Acá dejo el link de un documental llamado "La Educación Prohibida", y que habla del sistema prusiano instaurado en el Siglo XIX, así como sus fallas y la propuesta de la educación holística como remedio a este sistema en donde el alumnado parece ser un turista en su propio ejercicio de aprendizaje.